{"id":4175,"date":"2026-08-31T10:00:00","date_gmt":"2026-08-31T08:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.globaleducationtime.eu\/italia\/?p=4175"},"modified":"2026-08-13T16:09:11","modified_gmt":"2026-08-13T14:09:11","slug":"il-manuale-di-geografia-delle-sfide-sociali-raccontato-da-giulia-tagliente","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.globaleducationtime.eu\/italia\/il-manuale-di-geografia-delle-sfide-sociali-raccontato-da-giulia-tagliente\/","title":{"rendered":"Il manuale di geografia delle sfide sociali raccontato da Giulia Tagliente, \u200bdesigner dell\u2019informazione"},"content":{"rendered":"\n

In questa breve intervista Giulia Tagliente racconta il suo lavoro per il nostro nuovo manuale “Geografia mondiale delle sfide sociali”, disponibile per il download gratuito in italiano<\/a> e nelle altre lingue del progetto GET<\/a>. Information designer specializzata in data visualization e cartografia<\/strong>, Giulia Tagliente ha curato l\u2019apparato cartografico e la narrazione visiva del manuale, uno dei suoi aspetti pi\u00f9 originali e interessanti. Leggi anche le interviste al resto del team dietro alla creazione del manuale, Dino Gavinelli<\/a> e Chiara Pirovano<\/a>. \u200b<\/p>\n\n\n\n

Giulia, come si affrontano dei temi complessi come le sfide sociali globali attraverso un linguaggio vicino ai pi\u00f9 giovani come la grafica e una materia, spesso percepita distante, come la geografia?<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Per affrontare temi cos\u00ec complessi abbiamo scelto di costruire una vera e propria narrazione geografica<\/strong>. Ogni capitolo include una sequenza di mappe e visualizzazioni che accompagnano gli studenti alla scoperta delle cause storiche e delle dinamiche contemporanee di una determinata sfida globale. Ciascuna mappa racconta un aspetto specifico del fenomeno<\/strong>, contribuendo a comporre un quadro ampio e articolato<\/strong>. L’obiettivo non era semplicemente mostrare dei dati, ma aiutare i lettori a sviluppare uno sguardo critico sul mondo<\/strong>, comprendendo le connessioni tra luoghi, persone e processi globali.

Per questo motivo, ogni visualizzazione \u00e8 accompagnata da strumenti di lettura e interpretazione<\/strong> che guidano studenti e studentesse nell’osservazione, nella formulazione di domande e nella costruzione di riflessioni personali.\u200b
Pi\u00f9 che dare risposte chiuse, il nostro intento era creare strumenti capaci di generare nuove domande<\/strong>: perch\u00e9 spesso \u00e8 proprio da una buona domanda che nasce una comprensione pi\u00f9 profonda della complessit\u00e0. \u200b\u200b \u200bOgni capitolo si conclude inoltre con suggerimenti di approfondimento (libri, film, esperienze e risorse educative) per incoraggiare l’esplorazione autonoma dei temi <\/strong>trattati e stimolare una cittadinanza attiva e consapevole.<\/p>\n\n\n\n

Tra le sfide e gli obiettivi del manuale \u201cGeografia mondiale delle sfide sociali\u201d c\u2019\u00e8 l\u2019ambizione di parlare direttamente ai ragazzi e alle ragazze, anche senza la mediazione dell\u2019insegnante. Come si \u00e8 tradotto questo approccio nella pratica?<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

\u200b\u200bParticolare attenzione \u00e8 stata dedicata alla progettazione del manuale come esperienza di lettura<\/strong> adatta a studenti e studentesse di 14-15 anni. \u200bAbbiamo provato ad avvicinare il linguaggio del libro a quello degli ambienti digitali <\/strong>con cui ragazze e ragazzi interagiscono ogni giorno, applicando alcuni principi della UI (User Interface) design anche a un prodotto editoriale: gerarchie visive chiare, elementi ricorrenti, icone, colori e strumenti di navigazione che aiutano a orientarsi tra i contenuti.
Per questo motivo \u00e8 stato scelto un formato orizzontale<\/strong> che favorisce la consultazione sia cartacea sia digitale, ad esempio tramite tablet o LIM.<\/p>\n\n\n\n

\u200b\u200b\u200bAlcune scelte grafiche prendono ispirazione dai linguaggi digitali contemporanei<\/strong>. Le emoji diventano piccoli elementi di orientamento e riconoscimento, mentre esercizi e approfondimenti, sono stati progettati ispirandosi alle interfacce digitali: box, richiami visivi e finestre informative accompagnano la lettura come piccole \u201cguide\u201d lungo il percorso, aiutando studenti e studentesse a riconoscere, esplorare e approfondire<\/strong> i diversi livelli di contenuto. \u200b\u200b
Allo stesso modo, il classico glossario dei manuali scolastici \u00e8 stato reinterpretato attraverso \u201cGeoGET\u201d<\/strong>, un assistente virtuale che accompagna studenti e studentesse nella comprensione dei concetti pi\u00f9 complessi. Questo elemento introduce anche una riflessione sull\u2019intelligenza artificiale e sul suo utilizzo consapevole<\/strong>: non come scorciatoia per sostituire il pensiero critico, ma come possibile strumento per fare domande, orientarsi e approfondire.<\/p>\n\n\n\n

Qual \u00e8 il ruolo delle mappe nel manuale? Qual \u00e8 il loro valore aggiunto?<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Forse l’aspetto pi\u00f9 originale del manuale \u00e8 proprio il ruolo delle mappe<\/a><\/strong>. Non le abbiamo pensate come semplici immagini a supporto del testo, ma come \u200bstrument\u200b\u200b\u200bi narrativi\u200b \u200b\u200bper esplorare e comprendere la complessit\u00e0 del mondo contemporaneo.

Ogni mappa offre una chiave di lettura diversa<\/strong>: permette di osservare un fenomeno da una prospettiva specifica, mettere in relazione dati, territori e processi globali, e costruire progressivamente una comprensione pi\u00f9 ampia delle sfide affrontate nel manuale. La sequenza delle visualizzazioni accompagna studenti e studentesse in un percorso di scoperta, mostrando come fenomeni apparentemente lontani siano spesso profondamente connessi. \u200b\u200b\u200b<\/p>\n\n\n\n

\u200b\u200b\u200b\u200bAnche la scelta della rappresentazione cartografica fa parte della narrazione<\/strong>: decidere cosa mostrare, quale proiezione adottare o dove posizionare il centro della mappa influenza il modo in cui osserviamo il mondo. \u200b\u200b\u200b\u200b\u200b\u200b\u200bIn un momento storico in cui siamo continuamente esposti a informazioni, dati e notizie, diventa sempre pi\u00f9 importante sviluppare strumenti per interpretarli in modo critico<\/strong>. Imparare a leggere una mappa significa anche imparare a interrogare le informazioni: chiedersi quali relazioni emergono, quali prospettive vengono adottate e quali connessioni possiamo costruire.\u200b\u200b\u200b<\/p>\n\n\n\n

\u200b\u200b\u200b\u200bPi\u00f9 che offrire risposte definitive, le mappe diventano strumenti per osservare, confrontare e formulare nuove domande: un modo per allenare uno sguardo pi\u00f9 critico e consapevole sulla complessit\u00e0 del presente.\u200b\u200b\u200b<\/p>\n\n\n\n

Scarica subito il manuale \u201cGeografia mondiale delle sfide sociali<\/a>\u201d, scopri tutte le mappe e condividi i link elle risorse con la tua classe!<\/p>\n\n\n\n

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In una breve intervista Giulia Tagliente racconta il suo lavoro per il nostro nuovo manuale GET “Geografia delle sfide sociali”, disponibile per il download gratuito. Information designer, Giulia Tagliente ha curato l\u2019apparato cartografico e la narrazione visiva del manuale, uno dei suoi aspetti pi\u00f9 originali e interessanti. <\/p>\n","protected":false},"author":9,"featured_media":4324,"comment_status":"closed","ping_status":"","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":"","_members_access_role":[],"_members_access_error":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-4175","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-news"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.globaleducationtime.eu\/italia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4175","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.globaleducationtime.eu\/italia\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.globaleducationtime.eu\/italia\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.globaleducationtime.eu\/italia\/wp-json\/wp\/v2\/users\/9"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.globaleducationtime.eu\/italia\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4175"}],"version-history":[{"count":4,"href":"https:\/\/www.globaleducationtime.eu\/italia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4175\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4325,"href":"https:\/\/www.globaleducationtime.eu\/italia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4175\/revisions\/4325"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.globaleducationtime.eu\/italia\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4324"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.globaleducationtime.eu\/italia\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4175"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.globaleducationtime.eu\/italia\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4175"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.globaleducationtime.eu\/italia\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4175"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}