{"id":4162,"date":"2026-07-27T09:00:00","date_gmt":"2026-07-27T07:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.globaleducationtime.eu\/italia\/?p=4162"},"modified":"2026-08-14T16:53:55","modified_gmt":"2026-08-14T14:53:55","slug":"geografia-mondiale-delle-sfide-sociali-intervista-dino-gavinelli","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.globaleducationtime.eu\/italia\/geografia-mondiale-delle-sfide-sociali-intervista-dino-gavinelli\/","title":{"rendered":"Scopriamo il Manuale GET di Geografia mondiale delle sfide sociali. Tre domande a Dino Gavinelli, editor e consulente scientifico del volume"},"content":{"rendered":"\n

Dino Gavinelli \u00e8 professore ordinario di Geografia<\/strong> ed \u00e8 stato Presidente del Comitato di Direzione della Scuola di Scienze della Mediazione linguistica e culturale e Vicedirettore del Dipartimento di Scienze della Mediazione linguistica e di Studi interculturali presso l\u2019Universit\u00e0 degli Studi di Milano<\/strong>. Nell\u2019ambito del nostro progetto ha partecipato alla revisione del manuale \u201cGeografia mondiale delle sfide sociali\u201d pubblicato di recente nel nostro sito<\/a>. Attraverso tre domande, oggi condivide con noi qualche riflessione sul processo di lavoro e sul risultato finale.<\/p>\n\n\n\n

Professor Gavinelli, il manuale si rivolge a un pubblico adolescente: a quali bisogni specifici va incontro?<\/h3>\n\n\n\n

In Italia, la percezione che la geografia sia una materia solo localizzativa<\/strong> \u00e8 diffusa, manca l\u2019idea della geografia come disciplina che spiega i fenomeni<\/strong> e aiuti a capire i possibili scenari futuri<\/strong>. Questa, secondo me, \u00e8 anche la dimensione pi\u00f9 affascinante dello studio della materia che si ritrova all\u2019interno del manuale di geografia delle sfide sociali GET.

La geografia come analisi morfologica \u2013 quella che spiega le tendenze e gli scenari evolutivi o il perch\u00e9 certi fenomeni come le migrazioni o l\u2019inquinamento assumono determinate forme \u2013 porta a riflettere anche sul presente e sul futuro<\/strong>, a completare un\u2019impostazione della nostra scuola, molto pi\u00f9 incentrata sullo studio del passato.<\/p>\n\n\n\n

Gli studenti e le studentesse di 14-15 anni vivono in un mondo di crisi \u200b\u200bclimatica, migrazioni e disuguaglianze<\/strong> ma non hanno spesso strumenti adatti per leggere tali fenomeni. I docenti che vogliono affrontare questi temi nell’ottica dell’Educazione alla Cittadinanza Globale (ECG) non hanno materiali adeguati<\/strong>. Il manuale risponde a entrambi i bisogni: \u00e8 un metodo di lettura del mondo per lo studente e una risorsa pronta per l’insegnante.

Negli otto paesi europei in cui sar\u00e0 pubblicato il manuale, la situazione dello studio della geografia nella scuola secondaria di primo e secondo grado \u00e8 molto diversa e va valutata nazione per nazione. Un pubblico come quello italiano, attraverso uno strumento di questo tipo, pu\u00f2 finalmente entrare in contatto con la dimensione spaziale<\/strong>, quasi assente dalla formazione scolastica attuale pi\u00f9 orientata a privilegiare la dimensione del tempo.<\/p>\n\n\n\n

La sua lunga carriera inizia con un diploma in cartografia ed esperienze in importanti istituti geografici che le hanno permesso di affinare alcune competenze preziose nella revisione del manuale. In che modo queste esperienze hanno contribuito ad accrescere il valore di questo manuale?<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Nel manuale \u201cGeografia mondiale delle sfide sociali<\/a>\u201d, gli studenti imparano a leggere una mappa come si legge un testo critico<\/strong>, a rintracciare le cause dei fenomeni attuali, a smettere di pensare solo per stereotipi. Il mio contributo al progetto \u00e8 andato proprio in questa direzione: portare la mia esperienza editoriale, anche a livello di semiologia e comunicazione cartografica<\/strong>. Ci\u00f2 ci ha permesso di immaginare e veicolare l\u2019idea che la carta geografica <\/strong>abbia un contenuto che mette in comunicazione un emittente e un destinatario, al pari di una produzione poetica o editoriale<\/strong>. Il manuale \u00e8 un prodotto didattico scientifico attento non solo al linguaggio logico-concettuale ma anche a quello iconografico, che \u00e8 quello con cui la maggior parte degli studenti di oggi impara.
Grazie a questo approccio, gli insegnanti hanno a disposizione uno strumento didattico completo, con una visione innovativa, garantito da una revisione scientifica, che integra l’ECG nel curricolo senza stravolgere la programmazione.<\/p>\n\n\n\n

Quali sono i punti di forza, secondo lei, del manuale? Cosa ha trovato di pi\u00f9 interessante in questo progetto editoriale? <\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Ho apprezzato molto l\u2019impalcatura generale del prodotto: il buon equilibrio tra progettazione didattica, redazione geo-cartografica, analisi critica delle fonti e approfondimento dei contenuti<\/strong> disciplinari. Da cartografo mi piace molto l\u2019idea di scegliere di volta in volta delle proiezioni diverse<\/strong>, di non usare sempre lo stesso planisfero, sempre incentrato sull\u2019Europa, e di favorire cos\u00ec visioni e percezioni diverse del mondo.<\/p>\n\n\n\n

Nelle prossime settimane continueremo a raccontarti il manuale e atlante GET \u201cGeografia mondiale delle sfide sociali\u201d attraverso le voci di chi ha lavorato al progetto. Scaricalo dal nostro sito <\/a>e scopri con noi tutte le sue caratteristiche.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Dino Gavinelli \u00e8 professore ordinario di Geografia presso l\u2019Universit\u00e0 degli Studi di Milano. Nell\u2019ambito del nostro progetto ha partecipato alla revisione del manuale \u201cGeografia mondiale delle sfide sociali\u201d pubblicato di recente nel nostro sito. Rispondendo a tre domande, oggi ci aiuta a comprendere perch\u00e9 il manuale di GET \u00e8 un prodotto innovativo.<\/p>\n","protected":false},"author":9,"featured_media":4169,"comment_status":"closed","ping_status":"","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":"","_members_access_role":[],"_members_access_error":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-4162","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-news"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.globaleducationtime.eu\/italia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4162","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.globaleducationtime.eu\/italia\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.globaleducationtime.eu\/italia\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.globaleducationtime.eu\/italia\/wp-json\/wp\/v2\/users\/9"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.globaleducationtime.eu\/italia\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=4162"}],"version-history":[{"count":9,"href":"https:\/\/www.globaleducationtime.eu\/italia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4162\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4326,"href":"https:\/\/www.globaleducationtime.eu\/italia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/4162\/revisions\/4326"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.globaleducationtime.eu\/italia\/wp-json\/wp\/v2\/media\/4169"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.globaleducationtime.eu\/italia\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=4162"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.globaleducationtime.eu\/italia\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=4162"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.globaleducationtime.eu\/italia\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=4162"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}